影响中国20世纪的语文教育大家——阮真
本帖最后由 阮越良 于 2011-11-15 03:56 编辑现代语文名家：阮真
——第一位语文教材教法硕士研究生导师
阮真（1896.9—1972.12），又名阮乐真，浙江绍兴上虞东关镇人，中国第一位语文教学法硕士研究生导师。他是二十世纪三十年代中学语文教育研究成果最为丰硕、最具批判精神和科学态度的语文教育家，是我国现代语文教育研究的开拓者。所著《中学国文教学法》是中学语文教学法研究的开山之作。他是“少年中国学会”的首批骨干，“五四运动”的先驱者。
人物简介
阮真又名阮乐真，生于1896年9月10日。中国第一位语文教学法硕士研究生导师，我国著名的语文教育家。其人半文半理，在学术史上以不信权威、唯真理著名。
二十世纪初，阮真怀揣着教育救国的梦想，由一位爱国热血青年投身教育，师从陶行知先生，受的是两级师范的文科教育。“五四运动”爆发，他在南京创刊《南京学生联合会日刊》并担任主编，及时报道全国学生反帝爱国运动的情况，批判旧思想，介绍新思潮，同年成为“少年中国”学会首批骨干。自二十年代后期起，在厦门集美学校(现集美大学、集美中学前身）师范国文系任教。1928年，应广西教育厅之邀，担任《教育丛刊》的编辑工作。1929年，时年三十三岁的阮真被广州中山大学聘为教授，担任语文教材教法硕士研究生导师，确立了用科学主义改造语文教育的理念。离开广州以后，曾先后在上海暨南大学、西大、无锡国专、无锡高等师范学校等校任教。30年代末期在湖南省涟源兰田镇与多位名师创办国立师范学院。解放初期，时任国文系主任的阮真，参与了湖南大学和国师的合并工作，被聘为湖大学术研究员。1953年，全国高等学校院系调整，阮真到新成立的湖南师范学院工作。1967年随子隐居于湖南省黔阳县岩垅乡干溪坪村（今洪江市）直至1972年12月25日病逝。
阮真先后出版了《中学作文教学研究》《中学作文题目研究》《中学国文校外阅读研究》《中学国文各学程教学研究》和《中学读文教学研究》等多部专著。此外，在《中华教育界》《教育研究》《岭南学报》等杂志上还发表过一系列研究论文。在上述研究的基础上，1936年为适应师范国文教学法课程的需要，提纲挈领，精心结撰成《中学国文教学法》一书，初步建构起较为科学的语文教学方法体系，这部书成为我国语文教育研究的一座丰碑。
阮真曾经在他的《中学国文教学》中自信地说：自五四运动以来，研究中学国文教学，论者辈起，然而，“其为全部研究之企图者，惟王森然与作者二人而已”。阮真先生的语文教育研究始终沿着科学主义的路径，调查分析，用中国人的智慧解决中国的语文教育问题，这种研究立足于实践，故而对中国的语文教育实践有着重要的指导价值。
阮真曾抱着“为全部研究之企图”对国文教学作过“单位之研究”，毕生投身于中学语文教学研究，几乎涉及语文教育的每一个领域。其为语文讲授定下了很多切实可行的“规矩”，使得语文讲授“有法可依”，单单这一点，就足以显示“阮氏的贡献在历史上的超越性”（顾黄初语）。
参考文献：
李杏保,顾黄初.中国现代语文教育史.成都:四川教育出版社,1997:188.
主要事迹
1919年五四运动爆发，随着运动的发展，6月23日，由阮真主编的《南京学生联合会日刊》创刊，发行所设在门帘桥省教育分会事务所内。张闻天，沈泽民（茅盾之弟）为编辑科科员，是该报的主要撰稿人之一。该刊及时报道南京、江苏及全国学生反帝爱国运动的情况；围绕如何“改良社会”这一中心问题，抨击日本帝国主义和北洋军阀政府，批判旧制度、旧道德、旧思想、旧习惯，宣传革命民主主义思想，并介绍各种新思潮(该刊连续出版了70号，至9月11日停刊)。阮真在该刊最后一期的《编辑科经过报告》中这样写道：“……真（阮真）于发表来稿，重思想不重文字，尤以改良社会及改良教育为救国初步之方针，此本刊之微意也。”
1919年“少年中国”成立，会员如下：毛泽东、王光祈、王克仁、王德熙、方东美、左舜生、田汉、朱镜宙、李诚、李璜、李人、李大钊、李珩、李思纯、李儒勉、沈君怡、沈懋德、沈泽民、周佛海、周炳琳、周晓和、周太玄、阮真、何鲁之、易君左、易克嶷、孟寿椿、涂开舆、余家菊、袁同礼、徐彦之、陈愚生、陈道衡、陈登恪、陈剑、陈启天、陈宝锷、陈政、邰爽秋、张申甫、胡昭、孙少荆、倪文宙、金海观、高君宇、查谦、唐启宇、芮学曾、梁空、张尚龄、张闻天、杨效春、杨德培、杨贤江、章了天、段调元、彭云生、曾琦、曾俦、舒新城、雷宝华、雷宝菁、雷国能、黄玄、黄忏华、黄日葵、黄仲苏、曹刍、康白情、恽震、恽代英、刘仁静、刘国钧、刘正江、苏甲荣、谢承训、赵叔愚、邓中夏、郑伯奇、罗元恺、罗益增、穆济波、魏时珍、葛澧、范鸿、蒋锡昌、许德珩、宗白华、谢循初、蔡和森。
「少年中国学会」二十三位会员於南京高等师范学校（一九二一年七月）。
此照片由人民日报 2003年8月1日的历史上的今天引用。
前排右起：杨效春、杨贤江、刘仁静、恽代英、蒋锡昌；
第二排：阮真、邰爽秋（稍後者）、高君宇、刘国钧、陈政；
第三排：张闻天、穆济波、方东美、李儒勉、沈泽民、王克仁；
後排：陈启天、黄日葵、陈愚生、沈君怡、赵叔愚、邓中夏、左舜生。
用科学主义改造语文教育的学者。中国的语文教育是一门具有悠久传统的学科，这门学科注重经验、注重个人感性认识。千百年来语文教育学科发展缓慢，其中一个重要原因就是缺乏科学性。阮真作为一名学者，他在南京高等师范学校接受了陶行知等教育家的科学主义教育，1929年他在广州中山大学受到了教育家庄泽宣的影响，确立了用科学主义改造语文教育的理念。当时的中山大学采用导师制，每一位教授都要指导几位本科生。阮真先生带领本科生深入广州的中小学进行调查，撰写了《中学作文教学研究》《中学国文校外阅读研究》《中学作文题目研究》《中学国文各学程教学研究》。1936年他出版了《中学读文教学研究》。1936年，阮真在无锡师范学校任教，受著名学者东南大学教育系主任汪懋祖（著名的阮汪之争）及陆步青的邀请，阮真撰写了《中学国文教学法》，这部书成为语文教育研究的一座丰碑。阮真先生深入中小学的课堂，调查访谈获得了真实的资料，因此他的著作注重用事实说话，这给重视思辨的语文教育带来了一股清风。
把毕生献给语文事业的教育家。阮真把一生献给了语文教育事业。1921年前后，阮真作为一位年轻学者受陈嘉庚先生邀请到厦门集美学校任教。当时陈嘉庚先生聘请的教师均为国内一流的学者，如蔡元培、鲁迅等。初出茅庐阮真先生能跻身这个行列，足见其学术地位。1928年，阮真先生应广西教育厅的邀请，编修《教育论丛》。同年阮真发表了《广西中等学校国文教学应注意的一个问题》一文，指出广西国文教学低下的问题。同年广西教育厅出版了阮真的《中学国文教学问题》和《中学读文教学研究》两本书。1929年，阮真教授中山大学；1936年，阮真教授无锡师范学校。抗战爆发，阮真来到了湖南教授蓝田国立师范学院，成为与钱基博、吴世昌并列的大教授。1945年抗战胜利，钱基博等学者离开了湖南，阮真先生则留在了湖南。在特殊的年代，阮真先生选择了另外一种生活方式，他与普通劳动人民为朋友，把自己的智慧贡献给了怀化，贡献给了语文教育事业。
摘自魏本亚《寻找语文教育家阮真的足迹》
对新思想的继承与发展。我国著名教育家陶行知先生在上世纪20年代提出了“教学做合一”的教学理论，为后世语文教育思想的丰富和发展奠定了基础。他强调：“一件事，对己说是学，对人说是教，对事说是做。”因此，“事怎样做，就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。”这就是所谓“教学做合一”的原则，在一定程度上体现了“教”、“学”合一的思想，是这一新思想的先声。①毫无疑问，这在当时是世界上最先进的教学观。对“教”、“学”相长思想的进一步继承与发展的语文教育家当首推阮真先生，他在借鉴前人优秀教学经验的基础上，运用科学的方法，凭借科学的态度，以独特的视角精心撰写了《中学国文教学法》一书。笔者在读了他的这本书之后，发现他在批判国文教学上某些理论、主张或措施时，总是以“教学做合一”的原则作为衡量的尺度，凡合于这一原则的，他肯定；违反这一原则的，他否定。他在制定初、高中教学进程标准时明确指出：“初中以不读古文为原则，高中以不读经书、子书为原则，尤其不用读辞赋骈俪，目的在使‘教学做’发生切实的功效，以提高程度。”②可见，他非常重视“教”与“学”的相互作用，相互影响，并把它们提升到理论的高度予以阐述。
历经了教与学的分离到结合，经由陶行知、阮真等诸位先生理论上的倡导，新思想逐渐被学者和教育家们认可，并在实践中得以践行。
摘自扈本英《“教”“学”相长》
培训地方教育师资。辅导地方教育工作是国师社教工作的重要内容之一。比如，1945年9月，溆浦县李济民县长乘国师在溆浦的难得机会，请国师协助举办国民教育师资进修讲习会，时间在1946年1、2月份，分两期进行，每期半月，讲习地点在县民教馆新建的中山纪念堂，第一期学员为各乡、镇中心学校校长与教师计135人，第二期为乡、镇公所的文化股长与国民学校的教师，共149人。讲习会的教师全部由国师教授担任，主要有孟宪承、李剑农、王越、皮名举、朱有瓛、朱有光、王硕如、陈奎生、储安平、阮真等人。
出自〈湖南师大校庆网之校史述往〉由孔春辉著《国立师范学院办学述略》
主要著作
《二十世纪前期中国语文教育论集》
《论诗歌教学》广西教育旬刊第一卷第七期
《广西中等学校国文教学应注意的一个问题》1928年《教育论丛》
《中学国文教学之问题》1928年广西教育厅编译处出版
《中学读文教学研究》1928.11年广西教育厅编译处出版
《几种现行初中国文教科书的分析研究》1929年岭南学报1929.12 年第一卷第一期
《初中国文教材研究》1929年《教育研究》第14、16两期所载
《中学作文教学研究》1929.7年中山大学教育学研究所丛书- -中学用-民智书局出版
《中山大学预科入学国文试卷研究》1929.7年中山大学教育学研究所丛书- -中学用-民智书局出版
《中学国文校外阅读研究》1929.4年中山大学教育学研究所丛书之二-中学用-民智书局出版
《广西中等四年生作文程度研究》1929.12中山大学教育研究第十二期
《中学国文选科教学研究》
《中学国文教材研究》
《中学作文题目研究》1930年中山大学教育学研究所丛书之十- -中学用-民智书局出版
《中学国文各学程教学研究》1930.1年民智书局出版
《中国国文课程之商榷》1930.5年岭南学报第一卷第二期
《初中国文教材程度的比较研究》1930.5年岭南学报第一卷第二期
《近五年来中学作文题目之统计》1930.6年岭南学报年第一卷第三期
《论高中语文读文教学》中华教育界第十五卷第六期
《国文科考试之目的及方法》（载《中华教育界》第20卷第5期）1932年
《时代思潮与中学国文教学》（载《中华教育界》第22卷第1期）1932年
《对于中学、师范国文课程标准之意见》（载《中华教育界》第23卷第3期）1932年
《中学国文教学研究论文提要》
《中学国文科的师资训练》.教育杂志（第25卷第1号，师资训练专号），1935年
《中学读文教学研究》改著于1936.7年中华书局出版
《中学国文教学法》1936.8年时代教育丛书-中学用-阮真-正中书局出版
《评两宋词》1936.6年《国专月刊》三卷五期。
《中学国文教学问题及研究法》
《锡师纪念周讲稿》1937
《中学读文教育研究》1940年
《九思堂记》1942年
《中学国文教学研究》
《记我第二故乡－湖南》由谢扶雅于1980年发表在《台北中外杂志》。
……
敬礼！ 本帖最后由 ruan999 于 2011-11-15 06:54 编辑
大学教授研究基础教育问题，这是上世纪二三十年代的主流学术界不屑一顾的。阮真却津津乐于此道，使现代语文教育取得了不少突破。
阮真是中国第一位语文教学法硕士研究生导师，他运用现代教育教学理论和科学研究方法考察了语文教育的方方面面，并为语文教学定下了许多切实可行的“规矩”，使得语文教学“有法可依”。
上世纪20年代初，阮真怀揣着教育救国的梦想，由一名爱国热血青年投身教育事业。阮真从少年时代开始直到高等学校毕业，受的是两级师范文科教育，有坚实的语言文学基础；在文科毕业以后又专门研习教育科一年。1929年到国立中山大学（在广州）任教，得文学院教育系主任兼教育研究所主任庄泽宣的指导，对国文教学问题进行专门研究。
阮真的研究是基于“关切于数千万小学生数百万中学生之国文教学问题”、“无人专门研究”、“国文教学终无办法”。阮真以大学教授之尊，躬身研究基础教育问题，当时是为主流学者所不屑的。“国文教学界容纳着各式各种人物，这现象正因为误认这是一种浅近的知识而不是专门技术。”“语文教师在不少人心目中，似乎是这个人总可以做的”。
“白话文”革命是中国语文教育现代化的一个里程碑。白话文实现了合法的地位之后，又遇到了一个难题，即学科体系科学化的问题。现代语文教育先驱们选取了用科学改造语文之路。1923年，胡适、叶圣陶等建立第一组较为完备的新学制语文课程标准，初步搭建初中语文课程体系。1924年，黎锦熙借鉴西洋语法体系，建构中国白话文语法体系。1936年，阮真借鉴国外教育学的理论，撰写了《中学国文教学法》，初步建构起较为科学的语文教学方法体系。
在这部著作里，阮真厘清拟订出中学国文教学目标，如初中学生要人人能自由发表思想情感；作文演说没有文法上的错误，并有层次和条理；人人有看浅近书报的能力，并养成读书习惯；人人有鉴赏国语文艺的能力及兴趣。作者还提出了教学“进程标准”以及语文教材选文原则，即“适合程度的原则”、“兴趣的原则”、“需要的原则”以及“功效的原则”，对今天编写语文教材仍有参考价值。作者希望“一切教学的标准、原则和方法都符合客观实际”，希望大、中、小学之间能相互衔接而不致彼此脱节。
阮真强调教师作文命题应是“替学生拟题”：“替学生拟题，是要有计划的，所以不能毫不思索地随意写一个；替学生拟题，是要斟酌时地环境和学生的程度的，所以决不能抄袭模仿；替学生拟题，是要根据学生的学识经验与生活需要的，所以决不能根据教师的学识经验。”他指出，教师命题的一个至关重要的原则就是要能切合学生的经验，是为了让学生有话可说，而不是为了把学生逼到死角，这些推己及人的教学原则在今天依然适用。
国师为使学生掌握教育方法和教学技能，在课程设置和教学实习上作了精心安排。阮真在给本系学生上这一门课的同时，就在附中担任了高二年级的国文教学，以此作为国文教材教法研究的实际教材。阮真对语文的思想教育要求不感兴趣，只字未写，在语文生活工具化方面走得最远，他索性不理睬道德和政治了。当然，我们不能以今律古地来评价他。
阮真曾抱着“为全部研究之企图”对国文教学作过“单位之研究”，毕生投身于中学语文教学研究，几乎涉及语文教育的每一个领域。《中学国文教学法》一书是在雄厚、坚实的前期实践和理论准备基础上进行综合研究的，是中学语文教学法研究的开山之作，单单这一点，就足以显示“阮氏的贡献在历史上的超越性”。 本帖最后由 ruan999 于 2011-11-15 07:08 编辑
阮真在怀化 （稿源：怀化日报）
1938 年7 月，阮真和钱基博( 钱钟书的父亲) 等一批知名教授被委派到湖南。他们在涟源县兰田镇创办了国立师范学院。到1944 年9 月，国师又从涟源逃难至溆浦。日本投降后，1946 年7 月，国师正式迁至衡阳南岳。在国立师范学院工作期间，阮真曾任国文系主任。解放初军管时期，阮真被任命为接管委员，并于1949 年11 月接管湖南大学和国立师范学院的合并工作。两校合并后，阮真被安排在湖大中文系工作并被聘为学术研究员。1953 年，全国高等学校院系调整，成立湖南师范学院，阮真被聘为湖南师范学院学术研究员，从事古籍整理研究工作，因身体原因于1959 年退休。
日本投降后，来到湖南的众多学者都回了原籍。当时钱基博对阮真说，“我是要回上海了，你呢是半个湖南人( 阮的夫人系湖南芷江人)，就留下来吧。”并把其在兰田镇的一栋房子卖给了阮真。最终，阮真一直留在了湖南并把湖南当作是第二故乡。
阮真共有两男一女三个小孩。女儿在抗战爆发逃难途中丢失了，大儿子去台湾后于1953 年音信全无，最后就只剩小儿子阮昌仁在身边。1967 年，阮真的夫人去世后，阮真被小儿子阮昌仁从长沙接到了黔阳县( 今洪江市) 生活直至1972 年12月病逝。当时阮昌仁在原黔阳县的煤矿工作，于是就有了阮真在原黔阳县岩垅乡干溪坪生活六年的经历。
在干溪坪生活的六年多时间里，阮真行事低调但依然热衷于教学工作。当他了解到一位名叫胡再兴的农民爱好文学时，他便收了他为弟子，教他读书写诗。据胡再兴回忆，阮老先生经常穿长衫，拄着拐棍，大家只知道他是个教授，到底多有名却不知道。阮先生为人谦和，向他请教时，老先生都非常耐心细致地一一作答。这位弟子还能清晰地记得阮先生为他改的诗句：“知己何因不一时，相逢已是两鬓丝。而今多点流诗赋，独敬前贤拜学师。”最遗憾的是阮先生有好多手稿没能保存下来，在文革期间全烧掉了。
据阮昌仁回忆，当年阮真曾很感慨地说：“五十年前我从农村走了出来，五十年后我又回到了农村。”把大半生都奉献给了第二故乡湖南的阮真先生最终安息在宁静的小山村，并永远长眠在了怀化这片热土。
本帖最后由 ruan999 于 2011-11-15 07:29 编辑
2010年4月12日，阮真的后人阮越良在网上发现学术界寻找阮真后人就发了一个帖子。4月20日徐州师范大学文学院魏本亚教授看到了这个帖子就立刻与阮越良取得联系。5月21日，魏本亚教授尹逊才博士专程赴湖南怀化寻觅阮真足迹。5月22日魏本亚教授访谈了阮真之子阮昌仁，查阅了阮真的相关资料。5月23日，魏本亚教授、尹逊才博士在怀化市洪江市宣传部副部长及家人的陪同下凭吊了位于岩垅乡干溪坪村商背山上的阮真先生的墓。5月23日魏本亚教授访谈了干溪坪村民，访谈了阮真先生晚年收的关门弟子胡再兴，访谈了洪江市市长助理胡女士。此次湖南之行，破解了阮真先生研究的悬案，获得了第一手资料，为研究语文教育寻找到了不可多得的资料。魏本亚教授的这次调查引起了湖南省怀化市政府的关注，怀化市副市长批示并责成洪江市政府派专人陪同考察。怀化市洪江市（原黔阳县）宣传部的两位副部长全程陪同。怀化市的新闻媒体10余位记者陪同并记录了考察全过程。魏本亚教授接受了10余家媒体的联合采访。（稿源：徐州师范大学文学院）
魏本亚教授访谈阮真家人
魏本亚教授、尹逊才博士与阮真家属在芙蓉楼合影
魏本亚教授访谈阮真之子阮昌仁先生及关门弟子胡再兴先生
{:1_14:} {:soso_e179:} {:soso_e179:} 加大宣传阮真教授，使他的研究成果发挥作用，现在的语文教育教学要突破。 阮德良 发表于 2011-11-15 20:46 static/image/common/back.gif
加大宣传阮真教授，使他的研究成果发挥作用，现在的语文教育教学要突破。
是阮氏人的文学巨人
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