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广东茂名新塘阮初

（六）   

    现在说说读书以外的教学。

        先说识字。

       古代的教育，是在蒙馆解决识字问题的。进了学馆，先生不管识字，就是没有识字课的专门内容。先生会教怎么查字典，学生有了难字也可以请教，但是，没有专门教识字的时间。识字，是要在六岁以前通过自由阅读关的。

        为什么我可以这样说？因为我们是做采录的，采录了六七百位私塾出来的先生，而且有大量的文献为证。这个事是毋庸置疑的。古代编有《不二字》这样的书，就是 识字课本，把蒙学中重复出现的字去掉，剩下的就是生字表。《三字经》《百家姓》《千字文》，一共是2250个不二字，其中2000个左右都是常用字。蒙学 不是只学三百千的，还会学点别的，声律启蒙啊，千家诗啊，于是识字量就过三千了，经常能达到四千字以上。

        我们中央民族大学有一位关辛秋教授，她的父亲老关先生，是安徽人。我们采录过他。关先生四岁开蒙，六岁父母双亡，家庭出了变故，他一下子成了流浪儿童。就 是两年的蒙学学习，很明确。他流浪流浪着，就流浪到了新四军那里。新四军收留了他。收留的那天，新四军的首长看着他问：“小鬼，认字吗？”他回答：“认 得。”“认得多少？”“不知道！”首长就笑了，指着里屋说：“去，到里屋去，自己数数，认得多少字！”他就去了里屋，很认真地数自己认得多少字，半天，出 来跟首长说：“三千多字。”首长很惊讶，这么个六岁的孩子认得三千多字，太好了！于是，他就做了新四军的情报员。因为他小，鬼子不注意，他可以这边看了书 信，到那边背给别人听。老关先生是位老革命，解放后一直在东北工作。这个材 料很纯粹，两年的蒙学学习，就是三四千字的识字量。

        三四千字，对于汉语来说，就是自由阅读线。有了这些字的基础，就可以阅读任何他想读的书。古代的儿童，是六岁就可以读任何他想读的书。我问过很多先生，小 时候父母是怎样督促他学习的，像叶嘉莹先生、钱绍武先生等很多先生都说，没怎么样啊，就是父亲的书房是开放的，我可以去看任何书。看任何书有个条件，就是 识字过三千。关键是他从六岁就自由阅读，他就会养成读书的习惯，爱读书。现在我们的学生，按照教育部的规定，是小学六年级毕业，识得1700字，据说还在 减负，要减成1500字。到了初中毕业，甚至高中，才有自由阅读能力。所以我们的孩子只能打游戏，看喜羊羊。所以现在的儿童不爱读书。有人说：他可以看儿 童文学！是，我也支持儿童文学，但是，有一点需要了解：儿童文学不能只看儿童文学。 儿童文学是成人用儿童的语言和较少的常用字专门写给儿童看的作品。如果没有成人写呢？如果成人写得不好呢？就只能看不到了。就算是所有成人都来写，也不能 满足所有儿童的需要，因为每个儿童都是不一样的。况且，用少量常用字，很难传达出文化的深层。您说，等他长大了读！可他从小就看到的是这样的浅层的文化， 未必长大有这个读书的兴致。又况且，儿童不是只能读儿童文学。儿童也需要直接阅读成人的作品，当然是一部分，但是这部分很重要，对于他形成真实的社会观、 世界观很重要。所以，不管怎么说，都是儿童有自由阅读能力是好事。

        但现在教育界主流反对儿童早识字、多识字，这个理念也是来自西方。西方教育学认为，儿童的感性大于理性，而识字是理性的，所以过早识字是摧残儿童。我举双 手赞成这个理念的内涵，但是，有一点被忽略了：西方的文字和汉字不同。西方，乃至世界上所有的文字现在都是拼音文字，只有汉字不是（还有东巴等极少数文 字，但那只是巫师用的）。拼音文字是用理性记忆的，汉字不是。去年香港的温金海先生转给我香港大学脑神经专业的一个研究成果，我把这个成果的结论页作为免 费资料提供给了所有吟诵学会会员。这项研究是汉语学习和学习英语的脑神经作用的对比，历时多年完成，结论说：学英语主要用左脑（逻辑），学中文主要用右脑 （形象）。所以，如果要尊重儿童，那么西方儿童应在6岁后识字，而中国儿童 应在6岁前完成识字。

        世界上所有的文字都是象形文字开始的，为什么后来他们都变了拼音文字？因为拼音文字简单。象形文字是音形义的统一体，拼音文字主要是音。一个儿童从一岁起 就知道桌子念desk，长大后背过26字母，桌子怎么拼？desk。就这么简单。易学易记易用。象形文字就不同了，难学难记难用。但是，我们的祖先为什么 坚持象形文字？因为，我们的汉字跟一般的象形文字又不同。他们找到了一条象形文字也简单实用的发展之路。

        汉字是声旁为核心的音形义一体文字。比如“辰”，这个字的甲骨文是  ，字形像一个人手拿着东西打击一个贝壳或者石头。它的上古音大概是zhən，是一个 浊齿音声母，加半闭元音，加鼻音。浊齿音是用力的意思，鼻音表示有过程有回味，半闭或半开元音表示有不大的动态。合起来，是震动、打开的意思。您读读这个 音，是不是有震动的感觉？这就是语音的产生机制——象似，以口腔的发音过程模拟语义。好了，辰是震动，所以女人肚子里有震动为娠，虫子在洞穴里动为蜃，太 阳震动着离开大地为晨，手震动为振，下雨的天空有震动为震（雷）。这就是汉字的诞生机制。

        汉语的语音是有意义的、有道理的、有规则的、有系统的。不讲语音的意义，不能叫语文！一个汉字，为什么读这个音？为什么是这个声母、这个韵母、这个声调？全是有道理、有来源的。

        汉字的字形，与其他民族的古老象形文字也不同。其他民族的文字，在几千年后，大部分很难再猜出来是什么意思，因为，字形与巫术太相关了，符号性太强。我们 的汉字，甲骨文大部分都猜得出来，因为它主要使用生活意象，这些意象，到现在大部分还活在我们的生活中，所以一眼便知。也正因为如此，汉字今天还可以用象 形文字的方式进行学习，而且生动有趣。

        再也不要说形声字就是形旁表义，声旁表音，所以汉字是走在从象形文字到拼音文字的半路上，落后了。不是的！世界上所有的文字都从象形开始，不断地抛弃含义 以简化，最终变成了拼音文字，只有汉字，从指示到会意到形声，更加复杂化，是高度发展的象形文字。结果汉字所蕴含的文化内涵，远远超过拼音文字。我们的汉 字，是有多美丽、多高雅、多深厚！我们的文明没有断，难道与此无关吗？再联想到中国的儿童因此可以早识字，在欧洲儿童还是文盲的时候，他们就已经可以看任 何想看的书了，我们始终高度发达的文明难道与此无关吗？想到这里，不由得对我们的祖先要顶礼膜拜，还有无限的感恩。

        这样美丽有趣的汉字、汉音，怎么在我们的手中变成了乱码！识字、正音，全成了死记硬背！没有人知道为什么读这个音，也很少有人讲为什么这么写。把汉字、汉音与中国人的感情联系割断了。为什么要这么做？

     现在，您可以明白为什么汉字是可以而且应该在六岁之前识得的了。对于儿童来说，这真是一场乐趣无穷的游戏！这里面有画画、有唱歌、有跳舞、有故事，因为古代识字的方法，是吟诵、指读、背诵和训诂！

        我们现在在编一本字典，用正确的方法识汉字。希望孩子们早日用上。上小学之前，通过识字关。

        但是，古代蒙馆一般不写字。写字，一般是六到八岁以后的事。写字有开笔礼，先生郑重其事地送给学生一只毛笔，这时才能写字。

        为什么幼儿不写字？因为他的神经还没有发育好。写字是很精细的活动，幼儿还不能很好地控制他的胳膊和手指。即使开笔了，也是先给粗笔写大字。

        现在可好，一入学，就发给每个小学生一支那么细的铅笔，还有那么小的格子的本子，一上来就写小字。所以不经专业的书法训练，一直到大学，学生罕有写字好 的。而且由于小学生控制不了那支细铅笔，往往无法坚持正确的写字姿势，造成很多问题。以前用粗笔写大字，人、笔、字一开始都是正的，所以罕有写字不好的文 人。

        现在的讲究，叫“听说读写”，还一体化。是谁这么教我们的？西方人。中国人做事，是有次第的。知所先后，则近道矣。

        古人教识字，用大字课本，指读。注意，古代的“读”就是今天所谓“吟诵”啊。吟诵的时候，每个字音拖长，声母、韵母、声调，全都清清楚楚。合在一起，还是 一首歌，好听好记。一篇《千字文》，一千个不重复的字，就是一首歌，唱一遍，十分钟。用小手指着，再加上先生有时打乱顺序，于是，他就知道这个字形就读这 个音。通过大量的识字和反复的练习，就可以过识字关了。

        蒙学课本的第一个任务，就是正音识字，所以蒙学的文字都不是乱编的。有平有仄，有清有浊，有升有降，得间隔开。孩子唱的时候，声音上去了，下一个字准下来，声音下来了，下一个字准上去。该停顿要停顿，孩子没成人那么长的气口。所以吟诵起来很舒服。

广东茂名新塘阮初

吴老师是重庆江津的一位高中老师，工作很忙，但每天都会抽时间带着学生在江津校园的香樟林里读育心经典，品先贤智慧。
在读经的第一周里，吴老师写下了读《易经》乾卦“元、亨、利、贞”的感受：为人应自强不息，为人处世应遵循一定的规律。任何事都有兴衰，不必为当前自己的处境感受不安，也不要为自己目前的得意而张狂，要“知进知退，知存知亡”；

吴老师还写下了自己对于“天长地久”的思考：为什么孔子二千多年了还活在我们心中，为什么雷锋死而不亡，这才是真正的天长地久……

在读经典的过程中，同学们越来越开心，越来越阳光，内心也在强大起来，开始感觉时间不够用。
吴老师的孩子小楷林在生活中也经常是经典脱口而出。当读到“五色令人目盲，五音令人耳聋”的时候，小楷林采了一把花放在桌上，看似不经意的一个举动，却让我们不禁发自内心地赞叹孩子的这种感知力！
在读经第四周的日记中，吴老师谈到同学们对经典的感受。
徐光辉同学分享：《易经》师卦“大君有命，以正功也；小人勿用，必乱邦也”，告诉我们应该学会用人之道。
王春艳同学分享“死而不亡者寿”，就是现在的“有的人死的重如泰山，有的人轻于鸿毛”“有的人活着，他已经死了，而有的人死了，他却活着。”……

在短短几周的读经时间里，吴老师和孩子们这种如切如磋、如琢如磨的学习精神，吴老师对学生的引导、每次读经后的经验总结，令我们赞叹！同时我们也为这些莘莘学子感到幸运，能遇上这么用心的老师，是孩子的福气！
让我们向吴老师这样的好老师致敬！相信，在不久的将来，江津校园里的读书声将越来越响亮，更多的孩子、更多的家庭将受益于吴老师，受益于育心经典！

广东茂名新塘阮初

人常说：“三代人才能培养出一个贵族”，说的便是环境对人的心性的造就作用，只有日积月累，一个人才能积淀起生活中的精华，不是简简单单的“好好学习、天天向上”就可以成就一个精英人才的，中国的大款已经不少了，但真正称得上贵族的却是凤毛麟角，系统读经培养孩子的精神高贵感。读经的家庭中永远看不到经济危机，身心健康是人生的基础！http://blog.163.com/ruanchu31623 ... 672620135146457181/

广东_阮传忠

周宁阮永鉴

广东茂名新塘阮初

育心让全职爸爸重新扬帆起航
庆庆爸来自江苏常州，自从去年6月份接触育心经典后，就被育心经典征服了。
庆庆爸现在辞职在家做全职爸爸，专心带庆庆学习经典。在没有走进育心之前，他对孩子的教育完全没有规划，没有方向，目标根本不明确，就像一只无头苍蝇，到处乱撞，最终都以失败告终。那时的他滞留在《三字经》、《百家姓》这些小儿科的经典上面，认为读读《三字经》、《弟子规》，就是经典教育，现在想来很是可笑。
庆庆爸懂得了读经典真正的意义，绝不仅仅是停留在这些表面而又浮浅的理解上，而是要践行经典，用经典精神指导我们的日常生活，从而达到完美人生，让孩子做个善良、正直的人。经典里的道理太多太多，是值得我们学习的，做事先做人，经典教的就是让我们怎样做人。
现在庆庆爸坚持每天五点钟起床，参加早课学习，并带着孩子每天早读，一切都走上了正轨。坚持早起，不仅增加了父母和孩子的学习兴趣，而且改变了庆爸懒惰的习惯,改变了庆妈的火辣脾气，改变了全家人的生活方式，庆庆也比原来懂事多了。全家读经，其乐融融。
庆庆爸说，有幸结缘育心，感恩育心给我们提供了这么好的平台，我们唯有倍加珍惜。让我们在育心的道路上携手共进，共同学习，一起成长，相约十年、二十年，甚至一辈子，给孩子创造美好的明天。
                  

星斗骄子

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阮思美

闻名商贸

广东茂名新塘阮初

谁能和乔布斯比勤奋？　
　　　乔布斯年轻时每天凌晨四点起床，九点半前把一天工作做完。他说：自由从何而来？从自信来，而自信则是从自律来！先学会克制自己，用严格的日程表控制生活，才能在这种自律中不断磨练出自信。自信是对事情的控制能力，如果你连最基本的时间控制都做不到，还谈什么自信？http://url.cn/Bxhxon .